Je les lijkt goed te verlopen. Leerlingen doen mee en geven antwoorden. Toch merk je later dat het begrip minder stevig is dan gedacht. Begrip ontwikkelt zich niet lineair, maar stap voor stap en kan zelfs uitgroeien tot een hardnekkige misconceptie (Hendrick, 2023). Dat vraagt om responsief lesgeven: voortdurend afstemmen op wat jouw leerlingen laten zien.

Wil een schoolbestuur het toezicht daadwerkelijk richten op een sterke kwaliteit van onderwijs, dan verschuift de focus van ‘Doet de schoolleider het goed?’ naar ‘Functioneert het samenspel zodanig dat goed leiderschap mogelijk is?’ Dat is de relevante vraag voor bestuurlijk toezicht. Precies daar ligt de gezamenlijke opgave.

De zorgen over de veiligheid van schooldata nemen toe onder ICT-medewerkers in het primair en voortgezet onderwijs. Meer dan de helft zegt zich hierover meer zorgen te maken dan vijf jaar geleden. Daarnaast groeit de aandacht voor de afhankelijkheid van Amerikaanse clouddiensten.

Deze maand heeft de Inspectie van het Onderwijs wederom haar jaarlijkse rapport; de Staat van het Onderwijs 2025 uitgebracht. De Staat van het Onderwijs en alle aanvullende informatieproducten, waaronder een digitaal magazine en technische rapporten, zijn te downloaden van: www.onderwijsinspectie.nl.

Deze maand heeft de Inspectie van het Onderwijs wederom haar jaarlijkse rapport; de Staat van het Onderwijs 2025 uitgebracht. De Staat van het Onderwijs en alle aanvullende informatieproducten, waaronder een digitaal magazine en technische rapporten, zijn te downloaden van: www.onderwijsinspectie.nl.

Ken je dat? Je stelt een klassikale vraag en een aantal kinderen steekt meteen de vinger op om antwoord te geven. Na wat meer denktijd komen daar nog een aantal vingers bij. Máár er zijn ook altijd leerlingen die de vinger niet opsteken. Zij zijn bijvoorbeeld niet helemaal zeker van hun antwoord en zijn bang om een fout antwoord te geven in het bijzijn van hun klasgenoten of ze doen geen moeite om de vinger op te steken.

In ons onderwijs willen we niets liever dan kansenongelijkheid tegen gaan. Het is dan ook iets wat onze onverdeelde aandacht verdient. Niet alleen volgens de wetenschap, maar zeker ook volgens onze Inspectie van het Onderwijs.

De Onderwijsraad constateert onvoldoende zekerheid dat afgestudeerde leraren, van al deze verschillende routes, voldoende bekwaam zijn om goed les te geven. De overheid heeft de grondwettelijke taak om de bekwaamheid van leraren te waarborgen. Het ministerie van Onderwijs heeft de onderwijsraad daarom gevraagd haar te adviseren.

De PO-Raad blijft ook de aankomende periode met OCW in gesprek over de verdere toekomst en uitwerking van de PBSS-regeling (professionalisering en begeleiding starters en schoolleiders). Uit de begroting blijkt dat voor 2024 de bekostiging van ca. €100,- per leerling wordt gecontinueerd.

In 2011 verscheen het boek Cognitive Load Theory van o.a. John Sweller. Het boek bevat dan het meest inclusieve en uitgebreide overzicht van de literatuur over de cognitive load theory, ook wel afgekort tot CLT.

Onze Inspectie van het Onderwijs versterkt de komende jaren het toezicht in het funderend onderwijs. Daarin focussen zij zich o.a. op het verbeteren van de basisvaardigheden van leerlingen.

De aankomende update van Kapablo wordt een omvangrijke. Er zullen een groot aantal nieuwe functionaliteiten worden geïntroduceerd, maar ook nieuwe lijsten krijgen een plek in Kapablo.

De rol van de ib’er is al best een tijdlang aan het veranderen. Daar waar eerder de focus voornamelijk lag op het ondersteunen van leerlingen met speciale behoeften, coachen en begeleiden ib’ers steeds vaker hun leraren, coördineren ze de professionalisering van het team of sturen ze zelfs veranderingsprocessen aan in de school.

Wij zijn op zoek naar een ervaren adviseur voor het begeleiden van onderwijsprofessionals zoals leerkrachten, teams, schooldirectie, intern begeleiders en schoolbesturen. Daarnaast ben je coördinator en aanspreekpunt voor ons onderwijskundig team.

De software van Triqs Educatief is niet kwetsbaar voor beveiligingslek Log4J. Dit geldt zowel voor onze observatieinstrumenten Kapablo en Cadenza VHM als voor onze serious games.

Sinds de publicaties van Marzano (2008) en Hattie (2014) weten we het zeker; de leraar maakt het verschil. Maar, niet iedere leraar is hetzelfde, geeft niet op dezelfde manier les en haalt niet dezelfde resultaten.

De afgelopen periode hebben we hard gewerkt aan de certificering van ons professionaliseringsaanbod rondom het gebruik van onze digitale observatie-instrumenten Kapablo en de Cadenza Vaardigheidsmeter voor het Schoolleidersregister.

De veelgevraagde koppeling van onze observatie-instrumenten Kapablo en Cadenza VHM met de software van AFAS is nu gereed. Hiermee is het mogelijk personeelsgegevens vanuit AFAS te gebruiken in onze applicaties, maar ook observatieverslagen in AFAS Insite zichtbaar te maken.

Onderwijskwaliteit staat de laatste tijd volop in de ‘picture’, mede door de financiële injectie met de NPO-gelden van de overheid. Inspectie heeft rondom de besteding van deze gelden een monitorende en controlerende taak.

“De leraar L11 is naast het takenpakket van de leraar L10 trekker/projectleider bij onderwijsvernieuwing of verbetering of neemt deel aan onderzoek en vertaalt dat in visievorming en onderwijsontwikkeling voor de eigen school.”