van observatie naar impact op leren
Goed onderwijs zie je niet alleen in een momentopname, je stuurt er voortdurend op. Het is een doorlopend proces van evalueren en bijsturen. Dit gebeurt altijd vanuit jouw vakmanschap en eigenaarschap. Dat is waar Triqs Educatief voor staat.
Lesgeven is topsport
Lesgeven is multitasking op topsportniveau. Je instrueert, observeert, luistert, reageert en differentieert tegelijkertijd, waardoor het lastig is om tijdens de les ook nog bewust stil te staan bij je eigen handelen. Juist daarom maken ontwikkelingsgerichte lesobservaties en reflectieve nagesprekken het verschil: ze helpen je, vanuit waardering voor jouw vakmanschap, scherper te zien wat jouw handelen oplevert in het leren van leerlingen.
Observeren vanuit eigenaarschap
Bij Triqs Educatief kijken we niet alleen naar hoe jouw les ging, maar vooral naar wat jouw leerlingen laten zien: wat begrijpen ze echt, waar ontstaan misvattingen en wat vraagt dat van jouw volgende instructie? Zo wordt observeren een krachtig startpunt om gericht te sturen op leren. Dit startpunt vertrekt bij voorkeur vanuit jouw eigen leervraag, die je formuleert met behulp van de zelfevaluatiemogelijkheid in de tool en die je kunt neerleggen bij je schoolleider, kwaliteitscoördinator of een collega; het instrument is van en voor iedereen in de school.
Van kijken – de EDI 2.0-observatie
Het EDI 2.0-instructiemodel helpt je om responsief lesgeven concreet en zichtbaar te maken, waarbij jouw didactisch handelen gewaardeerd wordt in een heldere vierpuntsschaal. Je verbindt het leer- of aanpakdoel aan voorkennis, maakt denkstappen expliciet en bouwt je instructie doelgericht op, waarna je tijdens het oefenen direct ziet wat leerlingen begrijpen en gericht kunt bijsturen. Wanneer leerlingen hun denken verwoorden, wordt zichtbaar hoe zij tot antwoorden komen en waar nog ondersteuning nodig is, waardoor jij scherp zicht krijgt op hun leren.
Naar sturen – het EDI 2.0-nagesprek
De kracht zit in het gesprek na de les, waarin niet alleen de vraag centraal staat hoe je les ging, maar er wordt vooral besproken wat jouw leerlingen je hebben laten zien en wat dat betekent voor je volgende les. Door jouw leervraag te koppelen aan één of twee concrete ontwikkelpunten, kun je direct gericht aan de slag in je praktijk.
Literatuurlijst
Hendrick, C. (2023). Responsive teaching: Principles for instructional agility. UNESCO International Bureau of Education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000397538
